・気づかれない「境界知能」と「軽度知的障害」を問題視
・意外に知られていない「知的障害」の3つのポイント
・発達障害と知的障害の違い
・子どもたちの知的なしんどさ
・「軽度・中等度・重度」の程度の違い
・「IQ70以上」だと障害とは判定されにくい
・気づかれない「境界知能」だったKさん
・後先を考えて行動するのが苦手
・知的障害の様相が「身勝手で短絡的」に
・知的障害の認定基準は自治体や時代によって違う　…など

・知能検査を受ける
・そもそも知能とは何なのか？
・知能検査の概要
・神経心理ピラミッドと知能検査
・私たちを動かす司令塔の「実行機能」
・IQは高いが要領の悪い子、IQは低いが要領のいい子
・検査結果を支援のヒントに
・知能検査の注意点
・家庭や学校でできる発達の見立て
・図形の模写から判定する発達年齢の目安　…など

・５つの認知機能が「学習の土台」になる
・基礎体力づくりに相当する「認知機能の強化トレーニング」
・認知機能強化トレーニング「コグトレ」
・子どもの知能ではなく認知機能に着目
・模写で知る、少年たちの見えるゆがんだ世界
・コグトレは成績やIQアップの教材ではない
・自作教材が学会発足につながる広がりへ
・学習面のコグトレの狙い
・９歳の壁と「想像する」課題
・コグトレ実践事例1 小学校の朝の5分プログラムとして　…など

・一番の困りごとは「勉強ができないこと」
・その子の学習のつまずき箇所を知る
・知的障害の子も伸ばせる可能性はある
・発達障害と知的障害の認知機能への支援の基本は同じ
・境界知能は、支援級か通常級か？
・「加配」があることが望ましいが
・「頑張れ」をうまく使い分ける
・本音は「みんなと同じようになりたい」
・子どもの成長のゴールは「自立」
・子どもを動かすのは「一緒にやる大人の姿」　…など