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（「その他の語学・教育関連書籍」「教師向け書籍」「教育者評伝」2020/10/6～2020/11/11）

 

これからの学校現場で

求められる教師像とは？

 

「教師を支える会」を主宰する著者は、教師の大変さを痛感する一方で、「教師ほど魂を打ち込める感動的な仕事はない」と断言する。では、何が過酷で、何が感動的なのか？　教師が置かれているリアルな現実を説いていく。最終章では、今どういう力をもった教師が必要とされているのか？　「『できる教師』に必要な６つの資質」を紹介。教育現場で働く人も、子どもを学校に通わせる保護者も必読の一冊。

 

【目次】

• 第１章　教師の何が大変なのか？

現役教師の親が、わが子が教師になることに反対する時代

日本の学校の先生は世界一忙しい

ひとりの人間が担うには無理のある仕事量

うつ病の自覚症状は一般企業の２・５倍

「なんでも屋」の教頭・副校長の仕事量は過労死ライン超え

教員試験、受ければほとんどの人が合格の県も

給料のわずか４％で「定額働かせホーダイ」

９割の先生はまじめで熱心

教師の半分がもつ「辞めたい」気持ち

先生を追いつめる「四重苦」

……

• 第２章　学校空間の悩ましい「人間関係」―神戸市東須磨小の教員間いじめ・暴行事件をもとに考える

「人間関係力」こそ、教師に最も必要な資質・能力

子ども集団の強烈な同調的排他性

「スクールカースト」と「保護者の視線」に飲まれてしまう先生

保護者と教師は「パートナー」

学校教育は「教育サービス」のか？

「職員室カースト」教師同士の人間関係は弱肉強食

神戸市東須磨小の教員間いじめ・暴行事件―４人が加害者、４人が被害者という異様な職員室

「人気者」「指導力が高い」と評判だった加害教員

少なくない「いじめられている先生」からの悩み相談

教員同士のいじめが一番激しいのは小学校

……

• 第３章　追いつめられる子どもたち―いじめと不登校に立ち向かうには

９割の子どもがいじめているし、いじめられている

いじめられた子に、決して「言ってはいけない3つの言葉」

いじめの３大現場「トイレ」「下校時」「ＳＮＳ」

「うちの子、いじめられているかも」─担任にどう伝えるか

不登校を防ぐ初期対応の鉄則「欠席は３日以内」

１週間休むと大人も子どももだるくてしんどい

「欠席３日目夕方の家庭訪問」で不登校が４割減

不登校の「原因」と「きっかけ」を区別する

不登校の4つのタイプ「燃え尽き型」「対人恐怖型」「エネルギー低下型」「混合型」

子どもが不登校かもしれない。そのとき親はどうすればいい？

……

• 第４章　保護者と学校のより良い関係

「消費者目線」で見られる学校と教師

デビュー初日から教師としての「完成品」が求められる時代

教師が保護者から言われてうれしい一言

公立学校を「消費者ベース」で見る保護者たち

ひとりの保護者が３人の教師を休職に追い込んだ

発達障害をもつ子の親の気持ち

具体的な行動レベルの「お願い」をする

できる先生とダメな先生の違い

先生にお願いするときの３ステップ

どこまでが正当な要望で、どこからが過剰な要望か？

……

• 第５章　「できる教師」に必要な６つの資質

本当に「力のある教師」は２割

子どもの担任がダメ教師だったら？

担任が同調圧力に加担してしまった「葬式ごっこ事件」

少数派の視点に徹底的に立つということ

いじめや発達障害の対応でも教師によって大きな隔たり

管理職のあたたかい声かけで職員室の雰囲気はがらりと変わる

ティーチングからファシリテーションへ

コロナの影響で対話型授業は変わるのか

道徳の授業が「特別の教科」として生まれ変わった！

教師は「魂でする仕事」

……